Et fornuftig utspill fra Solhjell
Å innføre krav om spesialisering på et år i faget en underviser i burde bare mangle. De til tider dystre nyhetene om allmennlærer utdanningen og hvor lav kompetanse som kreves for å komme inn der og noen steder for å ta denne utdanningen burde ha fått flere klokker til å ringe for lenge siden.
Når en kan være lærer i engelsk uten å ha noe formell kompetanse utenom å ha tatt faget på VGS, helt opp til 7.trinn, altså siste år på barneskolen, er ikke heldig, langt der i fra. Utdanningsforbundet ser ut til å mene at det er greit at elevene skal kunne få ukvalifiserte lærere helt opp til ungdomstrinnet. Det er vel ikke meningen at barna bare skal oppbevares på barneskolen av allmennlærere uten spesialisering og deretter skal plasseres hos lærere med spesialisering som skal drive å rette opp i utdanningen som elevene har fått?
Allmennlæreren er dessverre en lærer som må kunne alt. Problemet er at når de skal kunne alt, så blir det lite fordypning i det de faktisk underviser i. Faglig tyngde er kanskje ikke like viktig på barneskolen da stoffet er veldig enkelt og det er kanskje vel så viktig at en er god til å lære opp barna. Problemet er det at mens mange allmennlærere er veldig dyktige og ikke ville hatt behov for noe spesialisering for å kunne undervise i sine fag på barneskolen så er det de siste åra blitt slik at allmennlærerutdanningen har vært nødt å sette minimumskrav til de som ønsker å ta den for å få vekk de svakeste studentene.
Når neste generasjon allmennlærere er så faglig svake så er det greit å være føre var. Å kreve et års fordypning i fag som lærerne underviser i gir lærerne mer kunnskap og ved bestått eksamen viser de at de er kvalifiserer til å undervise i fagene. Dette har elevene som disse lærerne skal få alt å tjene på. Faglig sterkere lærere er bedre lærere og når lærerne oppfyller slike krav så vet vi at får lærere med sterk faglig tyngde som ville kunne hjelpe elevene.
Fagligere sterkere lærere i fremtiden vil kunne gi norsk skole et stort løft. Om barna alt fra første dag får faglig sterkere lærere så vil faget få mer fokus. Lærerne vil tørre å vite mer og være mer i stand til å hjelpe elevene sine. At utdanningsforbundet er i mot dette og kaller det urealistisk viser bare at de ikke vender blikket fremover og heller tenker på sine egne medlemmer som kanskje må etterutdannes. Om kravene til lærerne endres etter deres endte utdanning og når de er i arbeid, bør det være staten som tar kostnaden og etterutdanner dem.
Annet enn kostnaden og ubekvemligheten til eldre lærere som må etterutdannes, noe som sikkert også kan legges til rette på en god måte, så er forslaget fremtidsrettet og kan gi norsk skole et godt løft i stedet for flere kull med svake allmennlærere som bare oppfyller minimumskrav.
